且行且思，向深向远

——黄博丹小学语文名师工作室总结

2025年秋季学期，黄博丹小学语文名师工作室以“且行且思”为精神底色，开展了一系列富有创意、深度与温度的研修活动。从第十次到第十四次活动，工作室打破传统教研模式的边界，以“真问题”驱动“深思考”，以“亲身体验”激活“教学智慧”，在多个维度，走出了一条独具特色的教师专业成长之路。

一、研修亮点：创意赋能，让教研“活”起来

本学期工作室的五次活动，每一次都是一次“破壁”实验，在形式与内容上不断创新，让教研真正“活”了起来。

1. “卷入式”教研：从被动聆听到主动建构

第十次活动以“新常规”为主题，彻底颠覆了传统的讲座式培训。学员们首先对《温州市小学语文教学常规（2025版）》进行深度研读，随后敞开心扉抛出“真问题”——“多种教学计划能否整合？”“如何兼顾不同层次学生？”“怎样设计少量优质的作业？”……这些来自一线的声音，成为教研的起点。随后，学员们通过“盲盒”抽签分组，展开头脑风暴，并以思维导图、情景模拟等多样化的形式呈现研讨成果。这种“卷入式”的教研模式，让每一位教师都成为思考者、建构者，而非被动的接受者。

2. “沉浸式”体验：站在学生的立场理解教学

第十一次活动以“跨学科‘破壁’实验”为主题，导师黄博丹带领学员们走出教室，走上街头，亲身完成一次跨学科学习任务。“虹桥人文印象”“教师穿搭指南”“虹桥美食地图”三个小组在规定时间内采访、拍摄、调研、整理，最后以“跨界秀场”的形式呈现成果。这场“与时间赛跑”的实践，让老师们真切感受到跨学科学习的快乐与挑战。正如一位学员感慨：“原来跨学科可以这么快乐！生活本身就是一门巨大的跨学科课程。”更重要的是，亲历之后，大家才能站在学生的角度，思考实践中可能遇到的难点——“时间不够怎么办？”“信息混乱如何筛选？”“指导的度在哪里？”——这些来自真实体验的问题，远比理论灌输更具冲击力。

3. “行走式”研修：在自然与历史中涵养教育情怀

第十二次活动以“一场行走，一场遇见”为主题，将教研的场域从教室延伸至温州教育史馆与江心屿。在籀园，学员们触摸温州1700多年的教育文脉，聆听梅冷生先生守护古籍、林环岛先生捐田助学的感人故事；在九山湖畔，学员们漫步寻秋，读诗拾叶；在江心屿，夕阳西下，众鸟归林，诗意与教育悄然交融。这场“教师的诗意行走”，让教育不再只是课堂上的事，而是一种可感可触的文化传承与精神共鸣。学员们在此次行走中，不仅涵养了教育情怀，更深刻理解了“教育即生活”“教育即生长”的意蕴。

4. “聚焦式”研磨：深耕低段语文教学的真问题

第十三次活动以“聚焦低段语文，研磨课堂真味”为主题，在柳市九小展开了一整天的课例研磨。六节试课覆盖阅读、口语交际、写话等多种课型，全方位呈现低段语文教学的多样面貌。课后，导师的精准点评，帮助学员们看清课堂的亮点与盲点。陈宇老师与赵雅萍老师的观点报告，则分别从“低段讲练衔接”和“习作教学”两个维度，为教学实践提供了可操作的策略支持。

5. “深度式”研习：在论文与命题中看见专业成长的路径

第十四次活动以“论文里‘见山’，命题中‘砺行’”为主题，带领学员们走进专业写作与命题研究的深层领域。学员们沉浸式研读教学杂志，在安静的翻页声中汲取灵感；各命题小组互换试卷，亲身“下水”做题，在互测互评中发现问题、打磨题目。导师从论文选题、命名、结构等方面细致讲解，并对各小组命题的亮点与共性问题进行提炼与指导。活动尾声，工作室还为学员们准备了历次活动的合照集锦，让成长的足迹在温暖的回忆中更加清晰。这场活动，让学员们深刻体会到：专业成长不是一蹴而就的，而是在一次次“见山”与“砺行”中，慢慢靠近更好的自己。

二、学员成长：从“教”到“学”，从“做”到“思”

一学期的研修，带给学员们的不仅是教学技能的提升，更是教育观念的更新与专业自觉的觉醒。

1. 从“教”到“学”：教学视角的根本转变

通过“沉浸式”跨学科体验，学员们真正理解了“站在学生立场”意味着什么——不是简单的“换位思考”，而是亲身体验学生在学习过程中可能遇到的困惑、卡点与惊喜。这种体验，让教学设计不再只是“我想怎么教”，而是“学生需要怎么学”。

2. 从“做”到“思”：实践与反思的良性循环

每一次活动，都不是简单的“完成任务”，而是“带着问题来，带着思考走”。第十次活动中抛出的“真问题”，在后续的课例研磨中不断被回应、被深化；第十一次活动中的“亲身体验”，在导师的引导下转化为对跨学科教学难点的系统思考；第十四次活动中的“命题互测”，让学员们在实践中反思命题的逻辑与指向。这种“实践—反思—再实践”的循环，让专业成长有了扎实的根基。

3. 从“独行”到“同行”：在共同体中看见更好的自己

每一次活动，都是一次“遇见”——遇见导师的智慧，遇见同伴的思考，遇见更好的自己。第十一次活动中，学员们用“手写弹幕”为彼此点赞；第十四次活动中，大家翻看历次合照，感慨“原来路已渐成风景”。这种温暖而有力的同伴支持，让工作室真正成为一个“学习共同体”，让每一位成员在同行中看见光、成为光。

三、学术思考：在深耕与跨界之间寻找语文教学的坐标

本学期，工作室在多个学术领域进行了深入的思考与探索。

1. 关于“新常规”：从“束缚”到“解放”

在第十次活动中，导师黄博丹明确提出：“我不希望新常规成为老师的枷锁。”她倡导“生态常规”与“个性常规”——让常规服务于教学，而非让教学服务于常规；让常规成为教师日常教学的自然生成，而非外在强加的条条框框。这一理念，为学员们理解和落实教学常规提供了全新的视角。

2. 关于“跨学科”：从“形式拼凑”到“本质融合”

第十一次活动中，导师强调：“跨学科学习不是形式上的拼凑，而是本质上的融合。”她带领学员们从“亲身体验”走向“深度思考”，从“案例分享”走向“方法提炼”，系统梳理了跨学科学习的设计逻辑与实践路径。这一探索，为语文学科如何在保持学科特质的同时实现跨学科融合，提供了可资借鉴的思路。

3. 关于“低段语文教学”：在“趣味”与“深度”之间找到平衡

第十三次活动聚焦低段语文教学，学员们通过课例研磨与观点报告，深入探讨了如何在低年级课堂中兼顾趣味性与语文味、在活动中落实教学目标、在游戏中培养学生的语文能力。这一探索，回应了当前低段语文教学中普遍存在的“重趣味轻语文”“重活动轻目标”等问题。

4. 关于“论文与命题”：在专业写作中凝练教学智慧

第十四次活动将视角投向教师的专业表达与评价能力。通过论文研读与命题修订，学员们意识到：好的论文来自日常教学的深度反思，好的命题来自对学生学习规律的精准把握。这一探索，帮助学员们从“教书匠”走向“研究者”，从“经验型”走向“专业型”。

一学期的行走与思考，工作室的每一位成员都在“见山”的路上，看见了学问的轮廓、同行的温度、更好的自己。