《律动赋能素养，共研创生未来》

乐清市谷小燕音乐名师工作室2025学年第一学期工作总结

2025学年第一学期，乐清市谷小燕音乐名师工作室立足于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心要求，以工作室核心课题《“三感三阶：律动教学模式赋能初中音乐核心素养发展的实践研究》为导航，以促进成员专业深度发展与区域音乐教学质量提升为双翼，开展了一系列主题鲜明、层次丰富、内外联动的教研活动。本学期，工作室共组织核心教研活动六次，并与浙江省陈晓雯名师网络工作室成功举办一次高规格联合教研。我们摒弃了零散、孤立的教研模式，致力于构建一个“理论学习与实践探索互嵌、个人反思与集体智慧共融、内部深耕与外部汲纳并重”的立体化、系统性研修生态。通过一学期的深耕，工作室不仅在课题研究上取得了阶段性突破，更在团队成员的专业自觉、课堂实践的创新转型以及共同体的协同发展上，迈出了坚实而富有成效的步伐。

一、 聚焦核心课题，以“共同体集体备课”夯实实践根基

本学期，工作室将“共同体集体备课”作为将《“三感三阶：律动教学模式赋能初中音乐核心素养发展的实践研究》理论落地的首要实践场和凝聚团队智慧的孵化器。于学期初组织了以“聚力共研 单元共富”为主题的集体备课活动。

全体成员以协作组的形式，对人音版八年级上册教材进行了系统性、结构化的深度研读与设计。基于课题理论框架的目标导向式共创，各小组在理论引领下，围绕“如何在不同单元内容中，设计出符合‘初听·直觉唤醒’到‘创造·文化演绎’进阶逻辑的律动活动”这一核心问题，展开脑力激荡。例如，在“红色旋律”单元，团队不仅设计演唱，更着力于通过情境化的体态律动（如模拟行进、情感手势）来深化学生对革命精神的身体记忆与情感共鸣；在“国乐飘香”单元，则探索如何将古典音乐的韵味（如《彩云追月》的“鱼咬尾”）转化为学生可触及的节奏游戏或身体线条表达。

这种集体备课的核心收获在于：第一，它实现了理论到实践的“第一公里”转化，让抽象的“三感三阶”模型在具体的教学内容中找到了无数个生动的锚点。第二，它塑造了研究的共同体文化，成员们在争论、妥协、启发与完善中，共享智慧，共担责任，将个人经验汇聚成可推广的集体成果，初步构建了服务于课题的校本化课例资源库雏形。第三，它提升了每位成员的课程整体架构能力与设计思维，使其从课时设计者向单元甚至学期课程的设计者视角转变。

二、 拓宽学术视野，以“多元学习平台”驱动专业进化

工作室坚信，教师的专业成长需要持续的新知输入与视野开拓。为此，我们构建了内外结合、层次丰富的多元学习平台，避免闭门造车。

对内，我们强化“实践-反思”的研修闭环。 每一次课例展示（如歌唱课《映山红》、综合课《跳动的西亚旋律》、欣赏课《鸿雁》等）都不是孤立的表演，而是精心设计的研究案例。我们注重课后的深度研讨与学理分析。研讨焦点从传统的“教得怎么样”深化为“学生的‘感’是否被充分唤醒？‘知’的建构是否有清晰的音乐要素与逻辑支撑？‘创’的活动是否给予了合适的支架并指向素养提升？”。谷小燕老师在多次活动中进行的《目标导向·析本溯源》《初中音乐教学常规的落地与转化》《三阶融合：初中音乐感、知、创教学实践与研究》等专题讲座，始终紧扣新课标与课题核心，为成员的课堂实践提供即时性的理论校准与策略补给，使每一次观课议课都成为一次微型的行动研究。

对外，我们主动“引进来”与“走出去”，开启双向赋能。 本学期，我们全员参与温州市级音乐教学新常规研讨会，观摩优秀课例，聆听市级教研员的高位引领，这使我们对区域教学改革的方向与重点有了清晰把握，确保工作室的研究与区域发展同频共振。更具突破性的是，我们主动与浙江省陈晓雯名师网络工作室缔结研修联盟，联合举办“原本性音乐教学课例设计与实践研究”专题研讨。此次联合活动的战略目的十分明确：其一，引入源头活水，升级理论认知。“原本性音乐教育”强调音乐与身体、语言、动作、创造的天然合一，这与我们“律动教学赋能素养”的课题内核高度契合，但提供了更哲学、更本源的视角。通过与陈晓雯特级教师及其顶尖团队的深度对话，我们的“律动”概念得以从一种“教学方法”向一种“音乐教育哲学”升华。其二，观摩跨界实践，激发创新灵感。活动中，我们聆听了龙港陈端阳老师《身体即音乐》的讲座，观摩了海盐徐超老师《雷鸣电闪波尔卡》、金华汪旭老师乐谱识读微讲座、泰顺夏茜茜老师彝族音乐综合课等来自全省各地优秀教师的示范课例。学习这些外来优秀课例的核心目标，并非简单模仿其形式，而在于：解码其背后“学生立场”的设计逻辑。这些案例极大地冲击并拓展了我们对于“教学资源”和“表现手段”的想象边界。其三，搭建高层舞台，促进成员淬炼。谷小燕老师在联合活动中执教《月之故乡》，向全省同行展示了我室基于课题理念的课堂探索，这既是输出，更是接受高层次检阅与砥砺的宝贵机会。

三、 深化实践反思，以“个人与集体共进”实现专业发展

所有平台与活动的最终指向，是每一位工作室成员真实而深刻的变化。本学期，我们欣喜地看到了这种变化在多个维度上的显现。在教师个人学习与反思层面，成员们逐渐从“经验型”教师向“反思型”、“研究型”教师转型。这种转型体现在：一是学习动机的内化。参与高规格活动后，成员们自发撰写心得，主动将外来经验与自身教学进行对比反思，思考如何本土化改造。二是问题意识的增强。在研讨中，提问的质量显著提高，从关注“怎么教”到追问“为什么这样教”、“学生究竟获得了什么发展”。三是研究成果的输出。在浓厚的研修氛围和课题引领下，成员们不仅上好课，更开始勤于动笔，将实践思考转化为理性认识。本学期，多位成员在乐清市论文评比中荣获二等奖，这便是个人研究能力提升的有力证明。

在共同体专业发展层面，工作室呈现出蓬勃的生机与合力。一是形成了稳定的专业话语体系。“核心素养”、“三感三阶”、“原本性体验”、“教学评一致”等成为研讨中的高频词和共同思考的工具。二是构建了互惠的成长关系。经验丰富的成员在团队备课中发挥引领作用，年轻教师则带来新锐的视角与技术，形成良性的“传、帮、带”与“共学、共研”氛围。三是培育了共享与辐射的文化。无论是单元备课成果，还是外出学习精华，都在工作室内部得到无障碍流通与二次加工，并通过成员各自在学校、学区的角色，将工作室的影响力涟漪般扩散出去。谷小燕老师本人作为标杆，其教学叙事获市三等奖，并在温州市级平台成功进行新教材解读讲座，其专业影响力进一步扩大，也带动了整个工作室品牌价值的提升。

四、 主要成果与未来展望

耕耘一季，硕果初结。本学期，工作室最令人鼓舞的成果是：核心课题《“三感三阶：律动教学模式赋能初中音乐核心素养发展的实践研究》荣获乐清市课题评比二等奖。这是对工作室研究方向、理论建构与实践价值的阶段性官方认可，是对全体成员辛勤付出的最佳褒奖。

展望未来，工作室将在以下方面持续精进：

深化理论实践融合：推动“三感三阶”模型在更多元音乐体裁（如戏曲、流行音乐）和不同课型中的精细化、差异化应用研究，形成更丰富的子案例群。健全评价反馈机制：着手开发与教学模式配套的、简易可行的课堂观察量表和学生表现性评价工具，让素养提升“看得见”、“测得准”。推动成果系统转化：系统梳理本学期产生的教学设计、反思案例、讲座精华，形成结构化的《“三感三阶”律动教学初级资源包》，为区域内的教师提供可借鉴的实践工具箱。拓展育人实践场域：探索将“课堂律动”向“社团活动”、“校园艺术展演”及“家庭美育互动”延伸的路径，真正构建“课堂-生活-舞台”三位一体的音乐育人新生态。

回首本学期，乐清市谷小燕音乐名师工作室走过了一条扎实而创新的研修之路。我们以课题为魂，以课堂为根，以共同体为脉，以开放学习为翼，在音乐教学改革的深水区中积极探索。我们不仅收获了奖项与认可，更收获了一支更有凝聚力、思考力与创新力的团队。路漫漫其修远兮，吾辈将上下而求索。工作室全体成员将继续心怀对音乐教育的热爱与敬畏，携手共进，为让每一个孩子都能在律动的音符中感受美、表现美、创造美，为乐清初中音乐教育的蓬勃发展，贡献我们全部的智慧与力量。