2025学年第二学期，柯珂名师工作室围绕“读写共生”这一研究主题，立足新课标要求，以提升学生语文核心素养为目标，通过理论学习、课堂实践、课题研究、辐射引领等多种方式，推动小学语文读写教学的深度融合。现将本学期工作总结如下：

一、聚焦主题，深化理论学习

1.研读新课标，把握读写共生方向

本学期，工作室成员系统学习了《义务教育语文课程标准（2022年版）》，重点关注“阅读与表达”“学习任务群”等关键概念，并结合“读写共生”理念，探讨如何让学生在阅读中学习表达，在写作中深化阅读理解。通过共读《小学语文读写结合教学策略》《指向表达的阅读教学》等专著，进一步夯实理论基础。

2. 专家引领，拓宽研究视野

工作室邀请了特级教师何必钻、张晨瑛教授、特级教师卢秀芳老师等专家开展专题讲座，分别就“读写共生的实践路径”“任务群视角下的读写融合”进行深入指导。专家们强调，读写共生不仅仅是“读后写”或“写前读”，而应贯穿语文学习的全过程，让学生在真实情境中实现读写能力的协同发展。

二、立足课堂，探索实践路径

1.习作学案现场设计，研思促成长

4月25日下午，工作室在磐石小学开展了以"习作学案现场设计"为主题的专题研讨活动。工作室成员与磐石小学语文骨干教师齐聚一堂，通过沉浸式教研探索习作教学新路径。活动以“自主研备+协作共创”的研修模式开展。活动现场，各小组在前期思考的基础上，汇集成员智慧，从“习作预写单”“习作知识开发的理由”“教习作知识的学程”三个方面展开了思考。

三个半小时的深度研修，教师们经历从个体思考到群体共研的专业蜕变。此次研训活动以问题为导向，以研讨为载体，构建起理论与实践对话的教研新样态。

2. 课例研讨，优化教学模式

本学期，工作室成员共开展多节读写共生研讨课，涵盖不同学段、不同文体，探索多样化的读写结合策略。例如：

（1）低年级：以读促说，以说带写

黄慧颖老师与二（2）班学生的《洋葱头历险记》阅读交流课拉开序幕。黄老师从“果蔬角色竞猜”的童趣点燃，到“目录插图共读”的策略赋能，再到“善恶思辨”的价值观涵养，给孩子们带来了一次心灵的成长。

（2）中年级：依托文本，迁移写法

冯胜燕老师执教习作课《这样想象真有趣》，以“想象”为核心，激发学生自由表达，周晨慧老师进行专题发言，介绍了本堂课的打磨过程。

（3）高年级：思辨读写，深化表达

叶希希老师和五（6）班的同学们带来了《金字塔》课例展示，叶老师通过生动有趣的课堂设计引导学生深入文本，品金字塔之伟，析不同文本表达之妙。

2. 创新作业设计，强化读写联动

工作室积极探索“读写共生”背景下的作业改革，设计了一系列情境化、实践性作业，如：

（1）“故事续编”（结合课文情节，发挥想象续写故事）

（2）“读后评论”（针对课外阅读内容撰写短评）

（3）“生活观察日记”（结合单元主题，记录生活见闻并反思）

这些作业不仅巩固了课堂所学，还培养了学生的写作兴趣和习惯。

三、科研创新成果

1. 主要成效

（1）探索出“读写共生”的多样化实施路径，学生的阅读兴趣和写作能力显著提升。

（2）形成了一批优质课例和论文，为区域语文教学提供了参考。

（3）工作室成员的专业素养进一步提高，多名教师在乐清市小学语文优质课评比中获奖。

2. 存在问题

（1） 部分教师在读写结合中仍存在“形式化”倾向，未能真正实现深度融合。

（2）学困生的读写能力提升效果不够明显，需进一步研究分层指导策略。

3. 未来计划

（1）深化“读写共生”与学习任务群的整合研究，开发系列化课例。

（2）加强家校协作，探索“亲子共读共写”活动，营造良好的语文学习生态。

本学期，柯珂名师工作室以“小学语文读写共生”为研究主线，在理论探索、课堂实践、课题研究、辐射引领等方面取得了阶段性成果。未来，我们将继续深耕读写教学，助力学生语文核心素养的全面提升，为基础教育高质量发展贡献力量。