2025上半年名师工作室教研活动工作计划

           名师工作室：卢青小学数学名师工作室             执行人：卢 青

    一、工作思路

    以“双新”改革理念为引领，聚焦学科实践育人新样态，构建“三研一体”发展模式（课题研究、课例研讨、作业研创）。围绕省级立项课题《跨学科整合：小学数学主题式作业的设计与实践研究》《主题式作业助推小学数学教师专业发展的实践研究》，深化“素养导向、学科融通、实践育人”的教学改革。通过理论学习系统化、教学实践项目化、成果转化可视化、辐射引领区域化，打造集教学研究、教师发展、资源共享于一体的专业成长共同体。

　　二、工作目标

　　1.课堂教学。课堂教学实践及其研究是本工作室的重点工作内容之一，探索教育教学的改革方向，探索“素养课堂”教学的改革和创新，进一步加强教学交流研讨活动，提高新课程课堂教学的驾驭能力。学员积极开设公开课，每次听课活动后有课堂记录、评课记录及课后反思。

    2.教师发展。学员认真阅读教育理论、小学数学新课程标准及评价指南。切实抓好工作室各成员的自身发展，力求使工作室成员在自己原有的基础上有所突破，在各级论文、教学设计、课堂教学等评比中获奖。

    3.课题研究。基于本工作室立项的省规划课题《跨学科整合：小学数学主题式作业的设计与实践研究》，有序推进，形成具有推广价值的主题式作业设计模板，在上一学期完成温州课题的基础上进一步进行理念学习、实践、修改、研讨，实现教研成果与全区教师共享，促进教师的全面发展。建成主题式作业资源库，编制《小学数学跨学科主题学习手册》。

    三、重点工作及实施路径

    （一）双轮驱动：课题研究与教学实践深度融合

    工作室成员积极参加省级课题研究，做好课题研究过程的记录、整理、反思、总结、交流等。同时积极推进学员的市级课题，主持人深入到工作室学员的课堂教学中，定期听工作室学员的随堂课，并针对课堂教学中的问题进行深入研讨与纠正；定期跟踪课题实施进度，检查阶段性成果，汇编成员的课题研究成果。

    1. 主题式作业迭代工程（1-3月）

开展作业研究，建立“设计-实施-评估”闭环，每月开展作业案例诊断会，运用SOLO分类理论进行质量分析，形成《主题式作业设计评价量表》。

    2.素养课堂攻坚行动（3-6月）

开展“三新课堂”教学实验，助学本支持下的常态课研究与展示（每月1次同课异构），任务（问题）驱动的概念建构课（重点数与代数领域），综合与实践融合的跨学科主题式学习。实施“五步磨课法”：自主备课→小组说课→模拟试教→现场改课→反思重构。

    （二）三维赋能：教师专业发展支持体系

    1.理论筑基计划

    工作室注重学习输入，发动成员通过读书交流与漂流等形式，更新教育教学理念。

推荐共读书目《义务教育课程方案（2022年版）课例式解读》《上好常态课》《数与代数教学优解》《这样的作业有意思2.0》等。并邀请兰衍局、陈加仓、符玲利等特级教师开展“学科实践育人”专题讲座，进行更高层次的专业引领。

    2.实践提升工程

    一是加强工作室与学校之间的联系，继续探讨工作室如何更好地服务于所在学校、所在区域的教师专业成长问题，使工作室成为学校数学教学的生力军，主动带领所在学校与本地区域的青年教师开展教学研讨活动。二是联合黄海欧、郑乐央等名师工作室，人人参与，卷入式现场改课，现场定主题，头脑风暴，抽签试课、上课，进行深入交流。再将课例在区域内展示交流，以此提高学员的课堂教学能力。三是积极参加各级各类教育教学相关活动与比赛，整合数学新课程教材资源、教学实施经验资源、数学新课程教学资源等的优质资源，并提供资源共享的平台，推进数学优质教学资源的应用。形成课例研究，承担各级学科的培训，发挥工作室的示范辐射作用。

    3.成果孵化机制

    建立个人成长档案，实施“六个一”工程：每学期1篇精品教案、1个教学微视频、1篇反思案例、1次主题发言、1项课题成果、1份作业创新设计。编制《工作室成果汇编》（含课例集、作业设计集、论文集）。

  卢青名师工作室教研活动表