唢呐配喇叭

【创新之处】

创新一：巧用律动 唤醒课堂

动作与音乐协调地结合，可使学生更好地感知音乐。本课通过6次聆听歌曲伴奏的律动表演让学生近距离触摸到音乐，亲身感受音乐的魅力。

创新二：善用图谱 走进课堂

巧妙地运用图形谱，能让音乐由抽象变具体，化无形为有形。本课以主要节奏 “”贯穿全曲，在帮助学生获得初步感知后，我将X换成了铃鼓的律动。之后音乐与动作结合起来，发现第三乐句的不同。用图形谱帮助学生理解音乐形象与铃鼓律动，且让学生从模仿学习到自主创造图谱，提高音乐思维能力。

创新三：活用教具 升华课堂

合理运用教具会让音乐课堂变得生动有趣和丰富多彩。本课通过铃鼓表现音乐中的连和断、通过贴歌词、撕歌词，贴强和弱这些环节，来激发学生学习兴趣，把课堂还给学生，不是被动的接受而是主动的探索，不断的学习实践过程中，逐步培养和提高有利于学生终身发展的音乐能力。让学生感受打击乐器与歌唱教学密切结合，展现课堂的综合美。整个设计思路与新体系相结合，以学生掌握系统的感性音乐经验为基本教学目标，将音乐实践活动作为重要教学途径。

创新四:妙用教法 绽放课堂

重视音乐教学方式的多样化，利用观看视频、形象直观的图片和图形谱帮助学生认识、了解唢呐和喇叭。掌握力度记号、节奏等基本要素。本课还通过听、奏、念、辨、唱、动等多种教学方法，让学生更直观的感受力度、情绪与乐句的音乐活动。

【单元浏览】

横向方面分析

本单元主题为《音乐会》，根据主题安排了四首作品，分别是两首欣赏曲《青蛙音乐会》和《百鸟朝凤》；两首演唱歌曲《快乐的音乐会》和《唢呐配喇叭》，通过不同风格乐曲学习，培养学生聆听音乐和感受音乐的乐趣，让学生体验到音乐带来的快乐。

纵向方面分析

以音乐要素为线索贯穿了整册内容，学生已对“音的强弱”有了初步感识，在此基础上，本课编排了对音乐力度记号f和p的认知。音准方面，学生能准确演唱音阶以及三度音程。借助铃鼓的律动，学生能尝试用铃鼓断奏与连奏等不同的方式为歌曲伴奏，用固定音型为歌曲伴唱。

【教材分析】

《唢呐配喇叭》是一首短小的五声羽调式的湖南民歌，曲调、节奏均采用了模进、重复的创作手法(如：第1与第3小节，第2与第4小节，第5与第6小节)。小三度级进的旋律与十六分音符、附点音符的巧妙运用，形成了秧歌舞特有的韵味。“里乐拉”衬词一问一答，模拟了大喇叭、小唢呐竞相吹奏的乐声，使歌曲具有浓郁的乡土气息与农家的欢乐气氛。这首湖南民歌耐人寻味。

【学情分析】

二年级的学生自控能力较弱，是学习态度逐渐定型的关键期，并且学习能力也较弱，且有效注意时间较短，多喜欢活泼欢快的旋律音调。《课程标准》的学段目标指出：这一学段学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点。

因此，在学习中适宜采用歌曲、图片、游戏等相结合的综合教学手段，让他们在玩中体验和探索，更易激发低段学生的学习兴趣，有效促进音乐教学。

【教学目标】

1.欣赏《百鸟朝凤》，初步认识唢呐，了解其演奏姿势、音色及表现力。体味民乐唢呐内在的文化传承性。

2.通过力度记号的强弱对比，积累学生对音乐的感性经验。

3.借助铃鼓的律动，尝试用铃鼓断奏与连奏等不同的方式为歌曲伴奏。用固定音型为歌曲伴唱。能用明亮柔美的声音和活泼欢快的情绪演唱歌曲。

【教学重难点】

重点：了解唢呐的演奏姿势、音色。指导学生用活泼欢快的情绪，明亮柔和的声音演唱歌曲。

难点：强弱对比与铃鼓合作。

【教学准备】

钢琴、PPT、板贴、铃鼓

【教学过程】

活动一:初识音色，遇唢呐

（一）活动目标

看一看、想一想、猜一猜、认一认，探索唢呐的外貌与音色，了解唢呐的相关知识，为学习歌曲做铺垫。

（二）活动步骤

1、赏视频，听音色

欣赏视频《百鸟朝凤》华彩乐段，请生谈谈感受。

预设:吵、声音响、像小鸟的声音、热闹......

师适时总结唢呐音色。

2、猜乐器，识唢呐

引导学生关注演奏的器乐，请生猜猜乐器名字。

预设:喇叭、笛子......

师相机板画唢呐，并作介绍。

（设计意图：音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。以艺术性的视频作为导入，从而让学生获得审美愉悦，激发学习兴趣。运用直观性教学原则，呈现唢呐的图像，在调动学生兴趣的同时，了解中国民族乐器唢呐。）

活动二:细听歌词，配喇叭

(一)活动目标

演一演、听一听、找一找，了解唢呐与喇叭的区别。初步聆听歌曲歌词 ，为歌曲学唱音准做铺垫，为学习歌曲打下基础。

（二）活动步骤

1、辨动作，打节拍

（1）师示范唢呐演奏姿势，请生进行动作模仿。

①学习唢呐演奏姿势，随音乐模仿演奏。（师通过手势高低和左右不同的变化来表演四个乐句。）

②启发学生思考，唢呐除了独奏之外，是否还可以合作演奏。

预设:两人合作

师引导演奏的方式还可以两人合作、一领众合等。

③教师演示2拍子及乐句，请生观察发现四个乐句与方向的关系。鼓励学生多形式表演2拍子。

④教师演示，请生模仿并配以伴奏。

2、听歌词，揭课题

(1)细听歌曲《唢呐配喇叭》，请生找出唢呐的好朋友。

预设:喇叭

师揭课题，相机板贴《唢呐配喇叭》

3、观图片，找异同

（1）出示乐器图片，请生思考两件乐器的异同点。

预设:颜色、喇叭口、大小、音色……

师结合歌词引导关注两件乐器长短的区别。

（设计意图：第一学段的学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强等身心特点。因此这一环节积极引导学生主动参与模仿演奏等艺术实践活动，积累感性经验，为音乐表现的进一步发展奠定基础。运用直观性教学原则，从学生的认知发展规律出发，根据学生的已有经验，去区分乐器的相同点与不同点，加深两件乐器的认识。）

活动三:追寻衬词，品歌曲

(一) 活动目标

认一认，唱一唱，了解衬词，并能自然、甜美、轻巧的歌唱演唱歌曲。

（二）活动步骤

1、认乐器，唱歌曲

（1）请生聆听歌曲，根据歌词辨别唢呐与喇叭

（2）请生回忆歌词，以一问一答的方式对答歌词。

预设：喇叭、唢呐

师引导学生作完整性回答（长的就是喇叭，短的就是唢呐。

（3）聆听节奏与师进行乐句对唱）

相机板贴乐句。

（4）师生合作演唱（教师进行钢琴伴奏，生接唱歌曲）。

2、忆歌词，寻衬词

（1）请学生回忆歌词，思考唢呐和喇叭一起合奏时，发出怎么样的声音。

预设:拉拉拉、滴滴哒......

师相机板贴“里乐拉，里乐拉”。

（2）演唱的同时，点出要用弹性、轻快的声音演唱。

（3）结合学生的思维认知，为“里乐拉”这类衬词作简要介绍。

（4）通过问答游戏，完成师生歌曲接唱（在结束“里乐拉”接唱的同时，适时引入“唢呐配什么”）。

师相机板贴乐句。

（5）师以不同方式伴奏，请生完整演唱歌曲。

（设计意图：完整演唱是增强学生记忆和歌唱自信的好方式。这一环节，通过加强学生对歌词的关注，在聆听过程中激发学生对歌词的记忆程度，在记忆中熟悉旋律。此外，问题设计的呈现均以学生的所见所闻为载体，结合学生的生活经验，以小见大。通过趣味性的游戏，加深对歌曲的理解。）

活动四:提升乐感，悟传承

(一)活动目标

贴一贴、动一动、赏一赏，辨别力度、认识记号。通过强弱的变化，用明亮柔美的声音和活泼欢快的情绪演唱歌曲。全班合作表演，快乐的表现唢呐与喇叭合奏时的情景。初步感悟民乐的内在文化传承性。

（二）活动步骤

1、添符号，增乐感

（1）认识音乐小符号——F、P。

请生在乐句中添加力度记号，引导学生自主寻找最悦耳的演唱方式。

（2）师生以多种方式接龙合作演唱歌曲。

（3）请学生根据已有的认知记忆，自行拿去黑板上板贴的歌词，逐步完成歌曲背唱。

（4）呈示图形谱，请生在律动的基础上，加上铃鼓进行演奏，尝试用铃鼓断奏与连奏等不同的方式为歌曲伴奏，并为歌曲伴奏。

（5）请生用固定音型为歌曲《唢呐配喇叭》伴唱。

2、观影片，悟传承

观看电影《百鸟朝凤》的片段，介绍曾经代代相传的唢呐技艺，对比如今唢呐的没落，感悟文化传承的重要性。

（设计意图：学生是音乐学习的主体，这一环节，给予学生主动权，调动学生的积极性，在借助图形谱巩固固定型伴奏的基础上，让生自己贴F、P，积累对音乐的感性认识。在深入理解课堂知识的同时，引导学生将歌曲唱的更动听。在深化课堂知识是的同时，努力的将这些知识运用在歌曲的演唱上，加深对歌曲的印象。《百鸟朝凤》影片节选的赏析，深化学生对民乐唢呐的了解，明白其内含的文化传承性。）

活动五:溯本求源，拓视野

(一)活动目标

品一品、聊一聊，激发探索民乐唢呐的兴趣，拓宽视野。

（二）活动步骤

唢呐是一件古老的乐器，我们今天认识它，学习它，有机会把它传承下去。回家去请把我们今天认识的唢呐介绍给我们的爸爸妈妈，一起认识了解一下唢呐，感兴趣的同学可以观看一下电影《百鸟朝凤》的完整版。

【板书设计】

【教学反思】

框架决定成败，细节决定精彩，可想而知我这节课还有许多不足之处。

一、对歌曲完整性关注度不够

这节课我对歌曲的完整性关注度还不够。作品的教学不应过于支离破碎的分析，音乐课堂的教学应始终关注作品的完整性。本节课中我为了夯实乐句的教学，而忽视了歌曲的全貌。

二、为课堂思维提升搭建的阶梯不够

在课堂教学中，教师应充分发挥主导性作用，促进学生学习。我没有及时的点拨学生，引导学生去质疑思考，从而学生也难以出现生成性的东西，也就碰撞不出课堂的火花。

在贴力度记号时，缺乏了对学生的追问，没有及时引导学生关注为什么要这样贴。让他们知其然还可以知其所以然。根据学生已有的经验，为其搭建思维的阶梯，从而到达最近发展区。故而在日后的课上，我会适时的追问一句：“为什么？”或反问一句“还可以怎么样？”让学生的思维得以发散。

三、课堂评价用语的针对性不够

教师语言水平的高低、表达能力的强弱，直接关系着课堂教学的成败。具有针对性的课堂评价用语，能打动学生的心灵，激发课堂活力。在本课教学中，由于对课堂节奏把握的不足，未能及时对学生的回答给予有的放矢的点拨。此外，课堂用语的单一性也是我需要注意改进的地方。

在以后的教学中，我要给予孩子们更多的关注，倾听孩子们的声音，用发现美的眼光去看待每一个孩子。