核心素养视域下的英语故事性文本教学 ——乐清市倪小微英语名师工作室送教我校的活动纪要
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倪小微老师分享《核心素养视域下的故事性文本解读和教学设计》
12月27日活动的上半场，首先，由倪小微老师分享她的《核心素养视域下的故事性文本解读和教学设计》。倪老师从阅读的本质、英语课程改革新动向、英语学科核心素养四要素的关系切入故事性阅读文本的解读的重要性和故事解读的四要素：setting，plot，characterization，theme。接着，她着重与我们分享其中两个最重要的要素plot和characterization。关于plot，倪老师以teaching plot structure为基础，呈现了plot components中的exposition、rising action、climax、falling action，resolution和conflict概念，以及conflict和resolution的类型，并举了两个故事课例为例子Two thanksgiving Day Gentlemen和Yu Gong moved the mountains。然后，她分享了characterization中涉及的character types，character analysis：外貌、言行、思想、其他角色对主人公的反应和作者信息。最后倪老师强调总结故事性文本解读要以故事作为主线把文本的学习、课堂活动的开展用梯度式、环环相扣的教学活动串联起来。教材本身是有限的，教师可以进行个性化和创造性的解读。
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高信乐老师分享阅读课例Two Thanksgiving Day
接着，高信乐老师带来她们团队赛课Two Thanksgiving Day的《欣赏式的记叙文教学课例分享》。高老师从教学内容、教学目标、教学重难点、教学设计和教学反思五方面分享她们这节课的教学磨课片段和一些思考。其中，她将阅读教学设计磨课前后片段总结为：导入——赏主图，入情境；速读——抓重点，提效率；细读——重联想，调审美；细读——精设计，提思维。然后，她对此次欣赏式教学做了总结：欣赏式故事类品，是一个“感知语言”“再造形象”—“理解品析”的审美过程。它不仅有助于提高学生的欣赏能力，而且有助于实现英语教学是思想性和工具性两个目标。欣赏式教学不仅要注重整体性，还要注重联想性，这样能充分调动学生的审美经验和知识积累，引导学生充分挖掘文学作品的“言外之意”“弦外之音。同时，故事类作品情感性与形象性的本质决定其鉴赏过程中“言”与“意”是通过“象联系起来的。最后，她提出了一个探讨话题：如何做到尊重学生的独特体验、真正有创造性的有个性的解读文本，而不是曲解文本。
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陈文鸯老师分享《剧本教学在初中英语教学中的实践研究》
第三个活动议程由陈文鸯老师分享她的剧本教学尝试《剧本教学在初中英语教学中的实践研究》。她从英语核心素养、剧本教学的意义、学情分析、剧本教学过程的性质谈起。重点分享了剧本教学怎么样从深度解读、深度设计到深度评价，达成核心素养的。深度解读，让学生且演且思，绽放思维；深度设计，步步推进。接着，她分享了她在剧本教学的实施步骤：1.让学生完成剧本卡2.提高语言知识和语音的意识，并举例课本剧Lao She Tea house和课外剧Titanic片段3.学生分工和时间分配、以及表演要求和深层问题的设计等具体操作。剧本教学让学生在表演、对问题的思考、讨论和发表不同见解中，使学生思维的创造性和深刻性得到了训练。剧本教与学的尝试，让师生都体验到了英语学习的幸福。
卢晓燕老师分享《例谈初中英语教学中基于有效提问的思维品质提问》
最后卢晓燕老师带来了她的经验交流《例谈初中英语教学中基于有效提问的思维品质提问》基于英语课标、布鲁姆目标分类理论、梁美珍的评判型阅读视角下的读前读中读后阅读问题设计理念，卢老师结合外研版教材八上M8AccidentsU2和M11way of lifeU2，分享了她的阅读课问题设计的理念：读前环节，适当发散，聚焦文本话题；有效铺陈环节，激发阅读兴趣；巧用标题或图片预测，激活文本背景；读中环节：选取合理角度进行提问，梳理文本内容；运用比较思维进行提问，理解文本；读后环节：解读关键信息——挖掘文本信息和挖掘关键句所蕴含的信息；基于中西方文化冲突点提问；基于学生情感的共鸣点提问。
活动上半场的精彩分享，给我们带来了教学上的一些思考，激励我们要不断探索新问题、新知，在教学中发挥自己的智慧，勇于创新。下半场的活动也是精彩纷呈。
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苏逸铭老师公开课
下半场的活动，首先，由白象镇中学苏逸铭老师带来了精彩的一课。苏老师通过学生熟悉的歌曲《愚公移山》导入文本话题，点燃了课堂。接下来在读前、读中、读后环节，苏老师创设的活动循序渐进，除了基于语篇的学习理解类活动、深入语篇的应用实践类活动，更是精心设计了超越语篇的迁移创新类活动。学生在充满思维含量的课堂里收获了许多，在课堂中的表现也精彩万分。
---评课活动---
课堂结束后，沈梦瑶老师对苏老师的课堂进行点评。沈老师结合前沿的理论，高度评价了苏老师的课。苏老师很好地达成了教学目标，整堂课都是基于思维品质的三个点进行设计。第一点，体现了思维的逻辑性；第二点，通过审问、慎思和明辨的方式，引导发展学生思维。第三点，积极发展学生的创造性思维，开展综合探索和求新的活动。
吴琼如老师也对苏老师的课进行点评，吴老师认为苏老师的教学循循善诱，非常受学生的欢迎，另外结合英语学科核心素养的核心要素---思维品质，对苏老师进行了精彩的点评。
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胡云燕老师分享《浅谈初中英语听说课教学策略》
胡云燕老师分享了她的教学经验---浅谈初中英语听说教学。胡老师向我们介绍了听说课的概念、特点、最新的案例及设计路径，同时分享了她自己的精彩的听说课教学案例。在场的老师收获良多。
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周琦老师评课交流：《基于高阶思维培养的英美文学阅读教学》
接着，周琦老师对高信乐老师的课例进行了点评，周老师结合核心素养，根据布鲁姆目标分类理论，点评了高老师阅读教学中的问题设计。使我们对阅读课的问题有了理论的认识。
最后，工作室的倪小微老师和柳市镇一中的郑道友老师分别对本次活动进行了精彩的总结。
此次倪小微名师工作室团队在我校开展的活动圆满结束，活动十分充实，十分精彩。
