精准施策，科学备考：多重表征·支架策略·评价筛选

乐清市2026年初中科学“名师领航“同上一堂课送教活动

一、开班前奏，信念启航

2026年5月19日，乐清市2026年初中科学“名师领航“同上一堂课送教活动暨赵永光名师工作站首次教研活动在乐清市南塘中学顺利开展。

活动伊始，工作站负责人赵永光老师介绍了工作站组建的前期工作。他从成员遴选、目标定位、课程规划等方面作了说明，强调工作站将以课题研究、论文撰写、课堂实践、资源共享为抓手，助力教师专业成长。

随后，进入学员自我介绍环节。各位老师依次分享了各自的教学经历、专业特长以及加入工作站的期待。大家纷纷表示，愿在团队中互学共进，将个人成长与区域教育发展紧密结合。本次开课前的小会虽简短，但氛围融洽、目标明确，为后续深度教研奠定了良好开端。

二、同课同构，各有其美

为深入贯彻落实核心素养导向的课堂教学改革，探索初中科学专题复习课的有效教学模式，南塘镇中学马珂老师和柳市镇第六中学陈如如老师同台为我们带来了题为《科学“保胃战”——酸碱盐专题复习》的公开课。由于是同课同构，我首先给大家梳理一下这节课的框架和流程。

课堂伊始，以央视青少年胃肠镜检查报告引入，指出近年来学生肠胃病发病率逐年上升的现状，引发学生对健康问题的关注。并由此导入本节课的核心问题：抗酸药的治疗原理是什么？如何科学选择和服用抗酸药？

整节课围绕三大任务有序展开。任务一揭秘抗酸药的治疗原理。任务二计算抗酸药的单次用量。任务三是本节课的高潮环节。学生分组进行实验探究，观察三种抗酸药与稀盐酸反应的宏观现象；老师们创新地设计了动态模拟实验——在持续滴加盐酸模拟胃酸分泌的过程中，采集不同药物的pH变化曲线。前者属于定性观察，后者属于定量观察，整个探究实践提升学生观察与数据处理能力，也实现了宏微统一。

最后的评价与筛选“哪种抗酸药更适合特定人群”环节，学生从获取的证据中筛选证据和方向，并基于证据中的优缺点，提出了合理的用药建议，真正实现了知识的迁移应用。

调查胃药成分，辨析养胃食物，将酸碱盐知识迁移到真实生活情境中，激发青少年关注自身胃肠现状，认识不良饮食、作息对健康的危害，引导学生科学养胃，树立预防大于治疗，食疗大于药疗的健康理念。

对比课堂风采，马珂老师节奏更快，情绪更饱满，体现了一种青春的风貌；陈如如老师节奏略慢，细节处理上更细致，体现了一种成熟的稳重大气。两位老师风格互补，各有千秋，分别展现了青年教师的活力与骨干教师的沉淀。

三、专家讲座，引领提升

为深入探索核心素养导向下的初中科学教学变革，乐清市名师工作站指导师赵永光老师作了题为《素养导向的初中科学教学——内涵重构、实践模型与实证研究》的专题讲座。来自工作站全体成员和虹桥学区的各初中学校一线科学教师到场聆听。

赵老师从2022年版义务教育科学课程标准的背景切入，系统阐释了科学课程四大核心素养——科学观念、科学思维、探究实践与态度责任的内在关系。他指出，核心素养是三维目标的继承与发展，更加突出育人导向、真实情境应用、科学思维培养以及工程实践能力。赵老师特别强调，科学思维是核心素养的核心，具有强大的迁移力与适应性。

在教学模式分析环节，赵老师对比了从凯洛夫“五步法”到杜威“思维五步”的教学理念演变，并介绍了杜郎口中学“10+35”模式、昌乐二中“271”模式等国内典型课改实践。他认为，素养课堂既要追求以学生为主体，也不应简单否定教师的主导作用，而应追求有意义的接受学习与有指导的探究学习的有机融合。

赵老师还分享了“诊学单—导学单—拓学单”实践模型，通过真实情境创设、开放性实验设计和迁移应用活动，引导学生经历完整的科学探究过程。他以“压强”教学为例，展示了如何从生活现象出发，让学生在动手实践中构建知识、发展思维。

最后，赵老师指出，AI技术的发展为素养课堂提供了新的赋能工具，但教学仍需遵循“教学有法、但无定法、贵在得法”的原则。整场讲座既有理论高度，又有实践案例，为一线教师落实素养导向教学提供了清晰路径与可操作策略，赢得了在场教师的高度评价。

四、聚焦教研，追求实效

本次送教活动为提升虹桥学区初三最后一个月科学复习课的实效，特意组织一场专项活动。

课后，乐清市科学教研员樊轶华老师以2026年初三一模的考试数据为模板，分析从全市各学区科学成绩的差异，到虹桥学区各学校的差异。最后以南塘镇中学一模的测试数据为例进行了具体深入分析，发现诸多共性问题。

针对这些问题，会议提出了“试卷讲评课”实施策略：一是数据先行，精准归因，借助错题归因表从知识、方法、能力等维度分析错因；二是聚焦思维，典例探析，通过师生深度对话暴露思维节点；三是变式探究，突破瓶颈，设计同源变式题巩固认知；四是反思提炼，优化策略，引导学生制定个性化改进计划。

会议还展示了加涅教学设计框架，强调试卷讲评课应依据课标、分析学情、明确目标，实现教学评一体化。

本次送教活动为初三科学复习教学提供了清晰路径，助力教师从“讲答案”转向“讲思维”，切实提升学生最后近一个月复习效率，精准施策 科学备考。

图文：刘丽梅 审核：赵永光 格 致 方