王琼赛名师工作室2026学年第2学期研修计划

一、指导思想

以新课标 “核心素养” 为导向，聚焦 “深度阅读” 与 “高阶思维培养” 两大核心，立足小学语文教学痛点（如阅读教学浅表化、思维训练碎片化），通过 “理论学习—课堂实践—研讨反思—成果提炼” 的闭环研修，提升工作室成员的文本解读能力、课堂设计能力与教研引领能力，打造一批 “懂阅读、善思维、能引领” 的骨干教师，最终促进学生阅读品质与思维能力的协同发展。

二、研修目标

（一）总目标

1.构建 “深度阅读 + 高阶思维” 的教学范式，形成可复制、可推广的教学设计与课堂案例；

2.提升工作室成员的专业素养，培养2-3 名区域内 “深度阅读与高阶思维培养” 骨干教师；

3.开发系列研修资源（文本解读工具、问题链设计模板、课堂实录集），辐射带动区域内小学语文教学质量提升。

（二）具体目标

1.理论层面：每位成员精读 2 本相关专著（如《深度学习：走向核心素养》《高阶思维课堂》），掌握深度阅读的文本解读方法、高阶思维（分析、评价、创造）的培养路径；

2.实践层面：每位成员每学期完成1节 “深度阅读 + 高阶思维” 主题公开课，能熟练设计指向高阶思维的阅读问题链，课堂中实现 “阅读深度” 与 “思维梯度” 的有机融合；

3.成果层面：形成 1 套《小学语文不同文体深度阅读 + 高阶思维教学设计案例集》，完成 2 项相关微课题研究（或教学论文），组织 1 次区域内主题研修展示活动。

三、核心研修内容

板块1：深度阅读的文本解读能力提升

1.专题学习：

（1）深度阅读的核心内涵：从 “信息提取” 到 “意义建构”，从 “文本解读” 到 “文化浸润”；

（2）不同文体的文本解读技巧：

叙事类文本（记叙文、童话）：聚焦情节逻辑、人物形象、情感脉络的深度挖掘；

说明类文本（说明文、科普文）：聚焦说明顺序、说明方法、逻辑关联的精准解读；

诗歌类文本（古诗、现代诗）：聚焦意象、意境、语言韵律的深度品味；

整本书阅读：聚焦文本结构、主题思想、阅读策略的系统梳理。

2.实操训练：

（1）每月 1 次 “文本解读工作坊”：选取经典课文（如《少年闰土》《伯牙鼓琴》），运用 “三维挖掘表”（内容+人物 +语言）进行深度解读，提炼可培养的高阶思维要素；

（2）跨学段文本解读对比：低中高段同一主题文本（如 “自然之美”）解读差异分析，明确不同学段深度阅读的侧重点。

板块2：高阶思维在深度阅读中的课堂落地

1.专题学习：

（1）高阶思维与深度阅读的内在关联：深度阅读是高阶思维的载体，高阶思维是深度阅读的目标；

（2）核心策略：

指向高阶思维的阅读问题链设计（结合之前讲座的 “基础层 — 发展层 — 拓展层” 层级设计法）；

深度阅读中的思维训练技巧（追问、辩论、迁移、创造等）；

差异化教学：兼顾不同水平学生的思维发展需求（分层问题、小组互助）。

2.实操训练：

（1）分文体专题研修：每季度聚焦 1 类文体，开展 “教学设计—课堂展示—评课议课” 闭环活动；

（2）问题链设计专项打磨：每位成员针对 1 篇课文，设计完整的 “深度阅读 + 高阶思维” 问题链，工作室集体评议、优化；

（3）课堂思维可视化训练：学习运用思维导图、思维导学案等工具，让学生的思维过程 “看得见、可评价”。

板块3：研修成果提炼与辐射

1.案例与资源开发：

（1）每位成员整理 3 篇优质教学设计（含文本解读、问题链设计、课堂实录、反思）；

（2）共同编写《小学语文深度阅读高阶思维培养资源包》（含文本解读工具、问题链模板、课堂实录、学生作品）；

2.微课题研究：

（1）聚焦具体问题设立微课题（如《小学高段整本书阅读中逻辑思维培养策略研究》《低段绘本阅读中想象思维的激发路径》）；

（2）每学期开展 1 次课题进展交流，邀请专家指导，形成阶段性研究报告或教学论文；

3.区域辐射：

（1）举办 1 次区域内 “深度阅读 + 高阶思维” 主题研修展示活动（含示范课、专题讲座、成果分享）；

（2）工作室成员与区域内青年教师结对，开展 “送教下乡”“同课异构” 活动，推广研修成果。

四、具体实施安排

五、研修形式

1.集中研修：每月 1 次（半天），含理论学习、专题讲座、课堂展示、集体议课；

2.分散研修：每周自主学习 2 小时（阅读专著、打磨教学设计），每月 1 次小组线上研讨；

3.专家引领：每季度邀请 1 位省市级专家（深度阅读或思维培养领域）进行专题指导或评课；

4.实践赋能：课堂实践、跨校交流、送教下乡、同课异构等；

5.成果驱动：以案例编写、课题研究、成果展示为抓手，推动研修落地。

六、预期成果清单

1.理论学习类：《工作室成员理论学习笔记汇编》；

2.实践案例类：《小学语文不同文体深度阅读 + 高阶思维教学设计案例集》（含课堂实录、反思）；

3.资源工具类：《深度阅读文本解读工具包》《高阶思维问题链设计模板集》；

4.研究成果类：2-3 项微课题阶段性研究报告（或教学论文）；

5.辐射影响类：1 次区域研修展示活动、3-5 节送教下乡示范课。